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以下是演講部分內(nèi)容整理：

大家好，很高興能夠通過《景區(qū)大講堂》平臺和大家共同探討研學和鄉(xiāng)村振興的話題。今天分享的副標題是探索中國式研學旅游的新道路，助力鄉(xiāng)村振興的價值與實踐模式。

時代背景

研學和鄉(xiāng)村振興都是國家層面主導的，作為國家戰(zhàn)略來實施的。在政策方面也給了很多的政策紅利，市場空間比較大。

研學旅游存在的問題

研學的高速發(fā)展從2016年12月，文旅部、教育部、農(nóng)業(yè)部等11個部門共同推出《關于推進中小學生研學旅行的意見》以后出現(xiàn)的。各行業(yè)的機構，傳統(tǒng)的旅行社、拓展機構、教學機構等紛紛跑步進場。到2021年底，有研學功能的機構大約有11,000家。正因為研學旅游發(fā)展時間短、發(fā)展快，所以在過程中暴露了一些問題。

• Q1發(fā)展無序化。基地、導師、課程內(nèi)容、效果評價等缺少明確的可執(zhí)行標準   。

• Q2課程同質化。千篇一律、無特色缺主題，形式傳統(tǒng)，僅面向青少年及學生   。

• Q3產(chǎn)品單一化。唯活動論，有研無學、有學無研，“知行不合一”     。

• Q4運營低效化。規(guī)投建運各環(huán)節(jié)脫節(jié)，基地增長乏力，到處“玩不轉”   。

• Q5安全無保障。安全意識不強，安全設施設備配置不齊，醫(yī)護及安保人員不到位。

鄉(xiāng)村振興存在的問題——缺乏產(chǎn)業(yè)支撐

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是十九大做出的一個重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務，是新時代做好三農(nóng)工作的總抓手。鄉(xiāng)村振興在十四五的開發(fā)初期發(fā)展特別快，特別是疫情結束后，全國都在布局。

鄉(xiāng)村振興要求首先產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理保障、生活富裕。要實現(xiàn)這個目標，首先要有產(chǎn)業(yè)性人才，但是恰恰在產(chǎn)業(yè)這一塊，全國產(chǎn)業(yè)基礎比較好的或者比較有特色產(chǎn)業(yè)資源的鄉(xiāng)村是少數(shù)。

缺乏產(chǎn)業(yè)支撐是當前制約鄉(xiāng)村振興的突出問題，除了影響農(nóng)民收入外，更造成村集體經(jīng)濟孱弱，影響基層治理效果；糧食價格相對較低，發(fā)展種養(yǎng)業(yè)風險較大；由于集體經(jīng)濟薄弱，難以支撐日常支出，更無力改善農(nóng)民生活和基礎設施。

所以這樣就迫使了農(nóng)村的青壯年都進城務工去了，留在鄉(xiāng)村的主要是老人和小孩，造成了大量的空心村。

怎么解決這樣的問題？

我在想能不能以鄉(xiāng)村研學、鄉(xiāng)村教育為支點來賦能整個鄉(xiāng)村振興的發(fā)展呢？

鄉(xiāng)村發(fā)展需要城市的支持和關注，城市的孩子的成長也需要鄉(xiāng)村的視野。所以開發(fā)鄉(xiāng)村的研學就是把城市的孩子帶到鄉(xiāng)村，把社會的目光帶到鄉(xiāng)村。反過來鄉(xiāng)村可以發(fā)揮城市青少年社會的余力，比方說去鄉(xiāng)村做公益，開展研學課程，給孩子們帶來了不一樣的體驗。

所以鄉(xiāng)村振興和研學是非常的互補的。鄉(xiāng)村研學需要在實際中走入鄉(xiāng)村，了解學習和發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的歷史、文化和生態(tài)，這本身就是一個學習的過程。通過接觸田園和村民緊密接觸，通過一些實踐感受鄉(xiāng)土風情，通過調查和探尋這種方法，在對鄉(xiāng)村生態(tài)、歷史文化、人文的了解和認識上提供了一個很好的基礎和素材，發(fā)揮研學在鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情和家國情懷的教育、綜合實踐教育、品德教育、勞動教育的作用，培養(yǎng)學生的一個實踐精神創(chuàng)新能力，達到核心素養(yǎng)綜合素質的一個總體提高。反過來鄉(xiāng)村的一些文化資源，我們把它整合成一個研學課程，然后打造相關的研學基地和營地，帶動鄉(xiāng)村發(fā)展，比如發(fā)展民宿、農(nóng)家樂和文創(chuàng)產(chǎn)品等等。

以營地教育為流量為引擎，鏈接激活鄉(xiāng)村在地化文化和周邊產(chǎn)業(yè)，疊代發(fā)展，賦能、帶動整個鄉(xiāng)村恢復生命力，打造與城市交融互補的理想人居模式。共生、共創(chuàng)共享城鄉(xiāng)融合型和美新社區(qū)。

鄉(xiāng)村研學游

兒童成長營：以體驗式和場景化方法引導青少年探究和實踐，補足青少年的社會履歷，塑造青少年優(yōu)秀品格，培養(yǎng)新時代卓越青少年。

城市微度假：滿足孩子和家長雙向需求，增進家長和孩子之間的情感交流；打造慢生活親子游樂目的地。

團建與康養(yǎng)：除了在校學生之外，成人研學也一個比較大的市場。團建走入鄉(xiāng)村，會對鄉(xiāng)村文化、歷史、鄉(xiāng)村建設等等進行探究式的研究，包括農(nóng)活體驗、生活拓展等。這是目前團建的一個新趨勢。第二，康養(yǎng)群體。農(nóng)村首先空氣好、活動空間大，到農(nóng)村不僅局限于睡覺或者吃飯，甚至可以參與到鄉(xiāng)村文化活動里面去，也可以參與農(nóng)活體驗、養(yǎng)殖、文創(chuàng)產(chǎn)品療法等。

創(chuàng)業(yè)天地 振興鄉(xiāng)村

通過鄉(xiāng)村研學可以感受到故鄉(xiāng)的美麗、了解農(nóng)村生活和文化傳統(tǒng)，尋找鄉(xiāng)村優(yōu)質資源，優(yōu)化資源結構發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興做出應有的貢獻。在鄉(xiāng)村建設中，需要不斷創(chuàng)新思路、拓寬渠道、加強教育和文化等多方面的努力，將鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村研學的這兩者有機結合起來，形成協(xié)調有序的鄉(xiāng)村發(fā)展新局面，為推進鄉(xiāng)村振興事業(yè)創(chuàng)造更好的條件，更好發(fā)揮鄉(xiāng)村研學的積極功能和意義。

研學旅游賦能鄉(xiāng)村振興的意義

研學旅行是教育活動，也是一種專項旅游活動，其雙重功能，在鄉(xiāng)村振興實踐中顯現(xiàn)出教育、人才、文化、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)等多重價值。

• Q1教育價值：推進建立學校、社會、政府乃至家庭共同育人的機制  

• Q2人才價值：開闊學生視野，激發(fā)學生立志研究、創(chuàng)新建設農(nóng)村，匯聚人才  

• Q3文化價值：有利于縣域文化的傳承、傳播和發(fā)揚光大       

• Q4產(chǎn)業(yè)價值：有效促進農(nóng)文旅深度融合，走三產(chǎn)融合發(fā)展之路  

• Q5 生態(tài)價值：自然生態(tài)主題的研學旅行活動將培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)保意識，樹立生態(tài)文明理念

PBL項目制課程特色

在具體的課程研發(fā)上怎么做?首先,課程的研發(fā)還要必須是遵循研學課程的規(guī)律，比如我們要針對不同年齡青少年實施不同的課程開發(fā)。

五大研學產(chǎn)品體系

研學是主題，基地是載體，在文化旅游發(fā)展的大時代下，研學可以跟科技旅游、紅色旅游、鄉(xiāng)村旅游及戶外營地、工業(yè)基地等結合，呈現(xiàn)五大研學產(chǎn)品。

研學+拓展：在課程的主題產(chǎn)品這一塊，針對不同的資源，利用研學+的優(yōu)勢，進行營地研學。

研學+紅色：經(jīng)營紅色資源，開展紅色研學課程的研發(fā)。

研學+農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)方面進行農(nóng)旅課程研發(fā)。

研學+工業(yè)：鄉(xiāng)村工業(yè)和手工業(yè)課程的研發(fā)。

研學+科技：比如傳統(tǒng)的農(nóng)機設計、水利設施等，開發(fā)到研學課程中來，形成科技研學。

鄉(xiāng)村研學游的主題選擇

在遵循研學課程研發(fā)的規(guī)則基礎上我們要聚焦于三個板塊三個主題。一是德育和鄉(xiāng)村民俗類；二是鄉(xiāng)村民俗類；三是生物認知和和技能訓練。

因地制宜的開發(fā)地域特色課程

在具體的課程研發(fā)過程中，應該根據(jù)不同的鄉(xiāng)村不同地理環(huán)境因地制宜地開發(fā)地域特色的教育課程。

“一二三”高效運營架構

鄉(xiāng)村要怎么來承接研學市場，不管是成人還是青少年研學，無論從基地還是營地，從運營上要有幾個功能。

一是要形成與自己研學主題有關獨特的基地或營地文化。

二是要有一個比較的行政管理和后勤物業(yè)比較強有力的管理后臺。

三是要具備三個中心，教務、營銷、后勤三個運營中心。

以研學基地/營地教育為流量引擎，賦能文旅景區(qū)二次創(chuàng)建和鄉(xiāng)村振興工程，共生、共享、共創(chuàng)，打造“研學+”模式。

實踐案例

今天的分享到這里，感謝大家！

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